高一英語(yǔ)閱讀一對(duì)一輔導(dǎo)

高一英語(yǔ)閱讀一對(duì)一輔導(dǎo)，簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)網(wǎng)有高中全科在線輔導(dǎo)。

英語(yǔ)刷閱讀理解能提高閱讀做題準(zhǔn)確率嗎？

快速把握主旨大意

突破閱讀理解瓶頸

閱讀理解是國(guó)內(nèi)幾乎所有英語(yǔ)考試中必考的題型。其實(shí)，從英語(yǔ)試卷的演變趨勢(shì)看，一張?jiān)嚲硗耆梢钥醋髀?tīng)力、閱讀和寫(xiě)作三部分組成，如高考英語(yǔ)I卷，除去聽(tīng)力30分，寫(xiě)作35分，其余85分均為閱讀理解類(lèi)題，占據(jù)全卷分值的75.5%，所以素有“得閱讀者得天下”之說(shuō)。那么，如何提高閱讀理解能力？一般來(lái)說(shuō)，閱讀理解能力主要取決于兩個(gè)方面，即閱讀基礎(chǔ)和閱讀技能。閱讀基礎(chǔ)是指貯備的詞匯量、語(yǔ)法分析能力和必要的背景知識(shí)。閱讀技能指通過(guò)系統(tǒng)訓(xùn)練獲得的閱讀方法和技巧。如何獲得嫻熟的閱讀技能，光靠盲目刷題肯定事倍功半，結(jié)果人吃了虧但戲不好看。俗話說(shuō)，牽牛要牽牛鼻子。抓住閱讀理解的關(guān)鍵和核心就是要快速把握文章的主旨大意。且看下文分解:

一、高考閱讀理解的基本題型：

1、主旨大意題

2、細(xì)節(jié)理解題【含事實(shí)、細(xì)節(jié)】

3、猜測(cè)意義題【含詞義、指代】

4、推理判斷題【含計(jì)算題】

5、作者意圖態(tài)度題【含意圖、態(tài)度、目的】

6、篇章結(jié)構(gòu)題

二、主旨大意在閱讀理解中地位：

1、主旨大意題旨在考查考生把握全文主題和理解中心思想的能力，即考查考生的歸納概括能力：能否分辨主題和細(xì)節(jié)；能否具備提綱挈領(lǐng)的能力。常見(jiàn)主旨大意題的設(shè)問(wèn)方式主要有：

【1】Thesubjectofthepassage/paragraphis______.

【2】Themainideaofthepassage/paragraphis______.

【3】Thetextismainlyabout______.

【4】Thepassagemainlycenterson______.

【5】Thepassagemainlytellsabout______.

【6】Whatisthesubjectdiscussedinthetext?

2、另一方面，在閱讀中抓主旨大意并不只是單純?nèi)?yīng)對(duì)閱讀理解中的主旨大意題，換言之，即使文章后沒(méi)有設(shè)計(jì)主旨大意題，同樣要首先抓住文章的主旨大意；也就是說(shuō)，抓主旨大意是解答閱讀理解所有題型的基礎(chǔ)和前提。只有首先把握文章的主旨大意，抓住了文章的靈魂與中心，閱讀理解這個(gè)難關(guān)才能迎刃而解。

三、從文章的邏輯結(jié)構(gòu)入手，通過(guò)快速閱讀抓主旨大意，謂之SKIMMING:

1、文章的主旨大意或稱主題在文章中要么直接顯示即主題句，要么間接隱含在文章的字里行間。實(shí)際上，多數(shù)英語(yǔ)文章都有主題句。弄清文章邏輯結(jié)構(gòu)，找到文章主題句出現(xiàn)的準(zhǔn)確位置，主旨大意定矣。因此，找準(zhǔn)文章的主題句（TOPICSENTENCE）是關(guān)鍵。

2、常見(jiàn)的文章邏輯結(jié)構(gòu)：借助圖例最容易理解記憶【此處無(wú)法展示圖例】

A.正三角形結(jié)構(gòu)：即中心主題句出現(xiàn)在首段，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，提出主題，隨之用具體事實(shí)細(xì)節(jié)來(lái)支撐或發(fā)展主題句所表達(dá)的主題思想。也即：一般→具體。

B.倒三角形結(jié)構(gòu)：即主題句出現(xiàn)在末段，在表述細(xì)節(jié)后，歸納要點(diǎn)、印象、結(jié)論、建議或結(jié)果，以概括主題。也即：具體→一般。

C.圓形結(jié)構(gòu)：即首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作方法，突出主題，作者先提出主題，結(jié)尾時(shí)再次點(diǎn)出主題。通常，前后表述主題的句子不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，后面的表述往往有進(jìn)一步的引申或發(fā)展的意味。也即：一般→具體→一般。

D.菱形結(jié)構(gòu)：即主題句出現(xiàn)在文章的中間，通常前面只提出問(wèn)題，文中的主題由隨之陳述的細(xì)節(jié)或合乎邏輯的引申在文中導(dǎo)出，而后又作進(jìn)一步的解釋、支撐或發(fā)展。具體→一般→具體。

E.正方形結(jié)構(gòu)：即中心主題句隱含在全文之中，沒(méi)有明確的主題句。在這種情況下，讀者要把各段落的段落大意概括出來(lái)或者找出各段的段落主題句，再進(jìn)行邏輯推理，概括歸納出主題句。還有一種方法即根據(jù)文章論述詳略確定，通常與主題直接有關(guān)的部分有較詳盡的論述。

F.時(shí)間順序結(jié)構(gòu)：按時(shí)間先后說(shuō)明某一理論的發(fā)展，或某一研究成果由過(guò)去至現(xiàn)在的情況。屬于這種結(jié)構(gòu)的主題句通常在首段或末段。

G.對(duì)比：進(jìn)行對(duì)比的各事物之間的基本共同點(diǎn)或差異為主題。

H.分類(lèi)：分類(lèi)說(shuō)明的各個(gè)大項(xiàng)的大意相加為文章主題①+②+③。

四、主旨題除了直接考察短文或段落的主題【subject】或中心思想【mainidea】等形式之外，還有如下變體：要求考生選出短文的標(biāo)題【title,headline】、作者的寫(xiě)作意圖或態(tài)度【purpose或?yàn)閭鬟f信息、或?yàn)橛鋹傋x者、或?yàn)殛U述某一道理】等。

1、文章標(biāo)題

問(wèn)標(biāo)題的題也是一種主旨題，與主旨題的解題方法和技巧完全一樣。二者的差別主要體現(xiàn)于選項(xiàng)的形式：主旨題的答案通常以一句話表示，而問(wèn)標(biāo)題的答案大多為一個(gè)名詞詞組。最重要的是，標(biāo)題在內(nèi)容上必須而且只能反映文章的中心大意。這就要求選項(xiàng)的歸納范圍要恰如其分，既不能只提及文中的一個(gè)細(xì)節(jié)，也不能將本文以外的內(nèi)容概括于其中，要善于識(shí)別本末倒置、主次不分、以點(diǎn)代面、以偏概全或者過(guò)度概括的干擾項(xiàng)。另外，標(biāo)題在形式上要新穎、醒目，能吸引讀者注意力，能喚起讀者對(duì)文章閱讀的興趣。

2、作者意圖態(tài)度

a,作者意圖即寫(xiě)作目的，與文章主題不同，但與它關(guān)系密切，所以也可以算作主旨題的一種變體。二者的異同可以從下面的對(duì)比中看出：文章主旨問(wèn)中心思想、文章大意，而寫(xiě)作目的則闡述文章為何表達(dá)這個(gè)中心思想，等于文章大意＋論述方法【或＋作者口吻】。文章大意可以根據(jù)前面所述的方法找到。至于論述方法，可以根據(jù)閱讀理解的主體文章的體裁確定一些，注意利用以下關(guān)鍵詞判斷文體:advice…【建議，勸告】，introduce【介紹】，recommend【推薦】【這幾種答案常適用于說(shuō)明文體裁】；arguefor【論證】，argueagainst【駁斥】，reason【說(shuō)理】,comment【評(píng)論】【這幾種答案僅適用于議論文體裁】；convince…【說(shuō)服】，present…【闡述】，propose…【建議】，warn…【警告】。

b.既然全文的寫(xiě)作目的與文章的主旨密切相關(guān)，那么段落的寫(xiě)作目的也與段落的大意密切相關(guān)，只有反映了段落大意的答案才是段落的寫(xiě)作目的。

c.解作者態(tài)度【attitude】或語(yǔ)氣【tone】題，關(guān)鍵在于把握作者對(duì)全文主體事物【與主題有關(guān)】或某一具體事物的態(tài)度。表達(dá)作者態(tài)度----褒義、中性和貶義的手段主要有1】加入形容詞定語(yǔ)；2】加入副詞狀語(yǔ)；3】特殊動(dòng)詞。英語(yǔ)中有些動(dòng)詞也表明說(shuō)話者的正負(fù)態(tài)度，如：fail【未能】、ignore【忽視】、overestimate【高估】等動(dòng)詞表示一種負(fù)態(tài)度。由上可知，確定作者態(tài)度，可以有兩種思路：?jiǎn)柸闹黧w事物的【包括主題】，可以根據(jù)闡述主題或有關(guān)主體事物的相關(guān)句中的形容詞、副詞或動(dòng)詞確定作者的態(tài)度；如果問(wèn)的是對(duì)某一具體事物的態(tài)度，則可以定位到具體相關(guān)句，然后確定答案。

五、操練實(shí)踐：

例一：【201全國(guó)高考題D篇】

Duringtherosyyearsofelementaryschool（小學(xué)）,Ienjoyedsharingmydollsandjokes,whichallowedmetokeepmyhighsocialstatus.Iwasthequeenoftheplayground.Thencamemytweensandteens,andmeangirlsandcoolkids.Theyroseintheranksnotbybeingfriendlybutbysmokingcigarettes,breakingrulesandplayingjokesonothers,amongwhomIsoonfoundmyself.

Popularityisawell-exploredsubjectinsocialpsychology.MitchPrinstein,aprofessorofclinicalpsychologysortsthepopularintotwocategories:thelikableandthestatusseekers.Thelikables’plays-well-with-othersqualitiesstrengthenschoolyardfriendships,jump-startinterpersonalskillsand,whentappedearly,areemployedeverafterinlifeandwork.Thenthere’sthekindofpopularitythatappearsinadolescence:statusbornofpowerandevendishonorablebehavior.

Enviableasthecoolkidsmayhaveseemed,Dr.Prinstein’sstudiesshowunpleasantconsequences.Thosewhowerehighestinstatusinhighschool,aswellasthoseleastlikedinelementaryschool,are＂mostlikelytoengage（從事）indangerousandriskybehavior.＂

Inonestudy,Dr.Prinsteinexaminedthetwotypesofpopularityin235adolescents,scoringtheleastliked,themostlikedandthehighestinstatusbasedonstudentsurveys（調(diào)查研究）.＂Wefoundthattheleastwell-likedteenshadbecomemoreaggressiveovertimetowardtheirclassmates.Butsohadthosewhowerehighinstatus.Itclearlyshowedthatwhilelikabilitycanleadtohealthyadjustment,highstatushasjusttheoppositeeffectonus."

Dr.Prinsteinhasalsofoundthatthequalitiesthatmadetheneighborswantyouonaplaydate-sharing,kindness,openness--carryovertolateryearsandmakeyoubetterabletorelateandconnectwithothers.

Inanalyzinghisandotherresearch，Dr.Prinsteincametoanotherconclusion:Notonlyislikabilityrelatedtopositivelifeoutcomes,butitisalsoresponsibleforthoseoutcomes,too."Beinglikedcreatesopportunitiesforlearningandfornewkindsoflifeexperiencesthathelpsomebodygainanadvantage,＂hesaid.

33.Whatisthesecondparagraphmainlyabout？

A.Theclassificationofthepopular.

B.Thecharacteristicsofadolescents.

C.Theimportanceofinterpersonalskills.

D.Thecausesofdishonorablebehavior.

35.Whatisthebesttitleforthetext?

A.BeNice--YouWon’tFinishLast

B.TheHighertheStatus,theBetter

C.BetheBest--YouCanMakeIt

D.MoreSelf-Control,LessAggressiveness

例二：【全國(guó)高考題B篇】

GoodMorningBritain’sSusannaReidisusedtogrillingguestsonthesofaeverymorning,butsheiscookingupastorminherlatestrole-showingfamilieshowtopreparedeliciousandnutritiousmealsonatightbudget.

InSaveMoney:GoodFood,shevisitsadifferenthomeeachweekandwiththehelpofchefMattTebbuttofferstoptipsonhowtoreducefoodwaste,whilepreparingrecipesforunder?5perfamilyaday.AndtheGoodMorningBritainpresentersaysshe’sbeenabletoputalotofwhatshe’slearntintopracticeinherownhome,preparingmealsforsons,Sam,14,Finn,13,andJack,11.

“WeloveMexicanchurros,soIbuythemonmyphonefrommylocalMexicantakeawayrestaurant,”sheexplains.“Ipay?5foraportion【一份】,butMattmakesthemfor26paportion,becausetheyareflour,water,sugarandoil.Everybodycanbuytakeawayfood,butsometimeswe’renotawarehowcheaplywecanmakethisfoodourselves.”

Theeight-partseries【系列節(jié)目】,SaveMoney:GoodFood,followsinthefootstepsofITV’sSaveMoney:GoodHealth,whichgaveviewersadviceonhowtogetvaluefromthevastrangeofhealthproductsonthemarket.

Withfoodourbiggestweeklyhouseholdexpense,SusannaandMattspendtimewithadifferentfamilyeachweek.Intonight’sEasterspecialtheycometotheaidofafamilyinneedofsomedeliciousinspirationonabudget.Theteamtransformsthefamily’slongweekendofcelebrationwithlessexpensivebutstilltastyrecipes.

26.Whatdoestheauthorintendtodoinparagraph4?

A.Summarizethepreviousparagraphs.B.Providesomeadviceforthereaders.

C.Addsomebackgroundinformation.D.Introduceanewtopicfordiscussion.

27.Whatcanbeasuitabletitleforthetext?

A.KeepingFitbyEatingSmartB.BalancingOurDailyDiet

C.MakingYourselfaPerfectChefD.CookingWellforLess

例三：【全國(guó)高考題C篇】

Languageshavebeencomingandgoingforthousandsofyears,butinrecenttimestherehasbeenlesscomingandalotmoregoing.Whentheworldwasstillpopulatedbyhunter-gatherers,small,tightlyknit【聯(lián)系】groupsdevelopedtheirownpatternsofspeechindependentofeachother.Somelanguageexpertsbelievethat10,000yearsago,whentheworldhadjustfivetotenmillionpeople,theyspokeperhaps12,000languagesbetweenthem.

Soonafterwards,manyofthosepeoplestartedsettlingdowntobecomefarmers,andtheirlanguagestoobecamemoresettledandfewerinnumber.Inrecentcenturies,trade,industrialisation,thedevelopmentofthenation-stateandthespreadofuniversalcompulsoryeducation,especiallyglobalisationandbettercommunicationsinthepastfewdecades,allhavecausedmanylanguagestodisappear,anddominantlanguagessuchasEnglish,SpanishandChineseareincreasinglytakingover.

Atpresent,theworldhasabout6,800languages.Thedistributionoftheselanguagesishugelyuneven.Thegeneralruleisthatmildzoneshaverelativelyfewlanguages,oftenspokenbymanypeople,whilehot,wetzoneshavelots,oftenspokenbysmallnumbers.Europehasonlyaround200languages;theAmericasabout1,000;Africa2,400;andAsiaandthePacificperhaps3,200,ofwhichPapuaNewGuineaaloneaccountsforwellover800.Themediannumber【中位數(shù)】ofspeakersisamere6,000,whichmeansthathalftheworld’slanguagesarespokenbyfewerpeoplethanthat.

Alreadywellover400ofthetotalof6,800languagesareclosetoextinction【消亡】,withonlyafewelderlyspeakersleft.Pick,atrandom,BusuuinCameroon【eightremainingspeakers】,ChiapanecoinMexico【150】,LipanApacheintheUnitedStates【twoorthree】orWadjiguinAustralia【one,withaquestion-mark】:noneoftheseseemstohavemuchchanceofsurvival.

31.Whatisthemainideaofthetext?

A.Newlanguageswillbecreated.

B.People’slifestylesarereflectedinlanguages.

C.Humandevelopmentresultsinfewerlanguages.

D.Geographydetermineslanguageevolution.

怎樣對(duì)中學(xué)生進(jìn)行有效的“一對(duì)一”英語(yǔ)輔導(dǎo)？

所謂“一對(duì)一”輔導(dǎo)包括任課老師對(duì)單個(gè)學(xué)生的輔導(dǎo)，也可以是家長(zhǎng)對(duì)孩子的輔導(dǎo)，更多的是校外教學(xué)機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)。不管是那種一對(duì)一輔導(dǎo)，個(gè)人認(rèn)為首先要全面深入了解學(xué)生的真實(shí)情況，查缺補(bǔ)漏把準(zhǔn)脈搏，才能對(duì)癥下藥，起到事半功倍的效果。

英語(yǔ)課的輔導(dǎo)，首先要把所學(xué)的英語(yǔ)單詞會(huì)背會(huì)寫(xiě)，在積累單詞的基礎(chǔ)上然后去朗讀課文，理解課文內(nèi)容。適當(dāng)背誦課文，從而培養(yǎng)語(yǔ)感，寫(xiě)作也有了作文素材。其次多聽(tīng)多說(shuō)，聽(tīng)英語(yǔ)磁帶、聽(tīng)英文歌曲。多用英語(yǔ)交流。然后上升到句子分析、語(yǔ)法剖析:…:。平時(shí)多閱讀英語(yǔ)讀物。

“書(shū)山有路勤為徑”一學(xué)習(xí)沒(méi)有任何捷徑，一份辛勞一份收獲，還是腳踏實(shí)地從單詞著手，詞、句、文循序漸進(jìn)吧。

初中英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差，馬上上高一，通過(guò)一對(duì)一補(bǔ)習(xí)有作用嗎？

家長(zhǎng)在實(shí)施輔導(dǎo)前，必須了解這樣幾個(gè)問(wèn)題：

1、小孩初中英語(yǔ)基礎(chǔ)差到什么程度？（要量化）

2、小孩初中英語(yǔ)基礎(chǔ)差在那些方面？（要定位）

3、小孩初中英語(yǔ)基礎(chǔ)差是哪些原因造成的？（要有針對(duì)性）

4、要給小孩請(qǐng)什么人來(lái)一對(duì)一輔導(dǎo)？（有效性）

這些問(wèn)題搞清楚了，一對(duì)一輔導(dǎo)才有作用。

對(duì)小孩而言，具體來(lái)說(shuō)重點(diǎn)是要對(duì)詞匯量掌握情況、英語(yǔ)音標(biāo)熟練情況、課文朗讀習(xí)慣和時(shí)間等方面進(jìn)行分析。如英語(yǔ)音標(biāo)不熟練，必須加強(qiáng)訓(xùn)練，完全熟悉掌握音標(biāo)，這樣單詞記憶會(huì)事半功倍；同時(shí)，要借助百詞斬等專業(yè)APP，加強(qiáng)詞匯訓(xùn)練，提高詞匯量。

以上就是關(guān)于高一英語(yǔ)閱讀一對(duì)一輔導(dǎo)的詳細(xì)介紹，數(shù)豆子將為大家繼續(xù)分享與高中輔導(dǎo)相關(guān)的內(nèi)容，希望本文對(duì)你有所幫助。