初三歷史網(wǎng)課輔導(dǎo)

初三歷史網(wǎng)課輔導(dǎo)，強(qiáng)烈推薦報(bào)名簡(jiǎn)單網(wǎng)初中補(bǔ)習(xí)課程。

除了網(wǎng)課線下的中學(xué)史地政輔導(dǎo)班需求大嗎？

希望我的回答對(duì)您有所幫助。

我們說的中學(xué)通常包括初中和高中兩個(gè)階段。初中階段史地政輔導(dǎo)需求量不大，地理或歷史還有點(diǎn)，政治因近些年來在中考中只作為參考，且又是開卷考試，沒有輔導(dǎo)政治的。整體來看，初中的政史地需求量不大，只在中考臨近，可能會(huì)出現(xiàn)一些。

高中階段，政史地相對(duì)于數(shù)學(xué)和英語不能比，但相對(duì)于初中來講，需求量變大。

高中政史地補(bǔ)習(xí)大都集中在高三學(xué)年，數(shù)學(xué)英語這樣的學(xué)科可以說從高一就開始了補(bǔ)課歷程，補(bǔ)課需求量大，而政史地補(bǔ)課一般都是從高三才開始的，這樣我們就能推算出，政史地的需求量是大約在數(shù)學(xué)或英語需求量的三分之一左右。

政史地這樣的學(xué)科，記憶性內(nèi)容較多。提分快，補(bǔ)課的效果明顯，所以學(xué)生在高一高二階段，即使學(xué)的不好，也不會(huì)像數(shù)學(xué)那樣急著補(bǔ)，但到了高三，這是學(xué)生提分的最后階段，學(xué)生需要盡快的系統(tǒng)掌握和記憶。成績(jī)靠后的同學(xué)，補(bǔ)課成為必然。

政史地的補(bǔ)課，要求補(bǔ)課老師至少能系統(tǒng)的掌握這一學(xué)科的全部?jī)?nèi)容，能把握住重點(diǎn)難點(diǎn)，最好有自己獨(dú)到的風(fēng)格和方式，能讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)茅塞頓開，恍然大悟。不能只是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)和羅列。

每個(gè)地區(qū)需求量也不盡相同，而能否創(chuàng)辦政史地輔導(dǎo)班還要結(jié)合當(dāng)?shù)孛磕旮呷龑W(xué)生的數(shù)量和同一類型的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)數(shù)量來推斷。輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的創(chuàng)辦能否盈利，還需考慮到自己的特色和師資。綜合掌握和分析，才能更準(zhǔn)確的知道需求量的大小。

在一個(gè)區(qū)域內(nèi)，政史地輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)無論需求量大小，作為輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)來講，必須有有名氣的老師參與，真正有本領(lǐng)的老師用補(bǔ)課效果說話，就能贏得更多的生源。需求量大點(diǎn)小點(diǎn)對(duì)你的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)都不會(huì)有太大的影響。抓好了老師，就抓住了生源與需求量。

做成任何一件事，都需要付出辛苦和勤勞，都會(huì)有困難和挫折相伴，只有做好最先的預(yù)計(jì)，才能讓我們少走彎路，祝你一帆風(fēng)順！

我是吳以言表，謝謝大家的閱讀與關(guān)注！

我想給孩子補(bǔ)習(xí)一下初中歷史，請(qǐng)問哪家網(wǎng)課歷史講的好？

首先題主應(yīng)該明白孩子的歷史學(xué)習(xí)的問題在哪里。

第一內(nèi)容背不會(huì)。初中歷史分中國(guó)古代史，中國(guó)近現(xiàn)代史，世界古代史。知識(shí)零碎，內(nèi)容繁多，如果不能系統(tǒng)的將知識(shí)進(jìn)行歸類，那背誦起來就特別困難。

這里就需要有正確的方法去背誦，一般建議運(yùn)用思維導(dǎo)圖。

首先是中國(guó)古代歷史朝代歌必須準(zhǔn)確的背誦下來。

夏商與西周，一統(tǒng)秦兩漢，三分魏蜀吳，二晉前后延，南北朝并立，隋唐五代傳，宋元明清后，皇朝至此完。

這首歌把中國(guó)古代歷史朝代更替很清楚的羅列出來，對(duì)于理解中國(guó)古代史的發(fā)展有一定的引領(lǐng)作用。

其次深刻的理解每個(gè)朝代的皇帝為什么會(huì)采取當(dāng)時(shí)的政治經(jīng)濟(jì)文化政策，又為什么會(huì)有相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展結(jié)果。舉例說明：唐朝之所以稱為盛唐，是因?yàn)橛刑铺诶钍烂竦拈_明的治國(guó)策略，武則天的強(qiáng)國(guó)政策，唐玄宗的鞏固進(jìn)一步發(fā)展策略。

而對(duì)于每一個(gè)朝代的第一個(gè)皇帝，建朝必定會(huì)采取一項(xiàng)措施來鞏固自己的皇權(quán)統(tǒng)治，也就是所謂的加強(qiáng)中央集權(quán)制君主專制統(tǒng)治。

面對(duì)中國(guó)一個(gè)擁有960萬平方公里的土地，當(dāng)然我們的農(nóng)業(yè)大國(guó)決定了每一個(gè)皇帝都會(huì)娶，采取措施發(fā)展小農(nóng)經(jīng)濟(jì)。

最后要明白歷史學(xué)習(xí)必須由專題進(jìn)行，政治，經(jīng)濟(jì)文化，民族關(guān)系對(duì)外貿(mào)易，而這5大專題就是歷史考試材料題所選。

一個(gè)朝代的建立就像一個(gè)國(guó)家的建立是一樣的，最初建立政權(quán)必定要鞏固自己的統(tǒng)治地位，所以就會(huì)采取一系列的政治措施，有了好的政治措施，就會(huì)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，就會(huì)促進(jìn)科學(xué)文化的進(jìn)步，而對(duì)于一個(gè)多民族國(guó)家來說，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開各族人民的民族融合交往，而隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)外的貿(mào)易也會(huì)逐漸的發(fā)展進(jìn)步，這樣的歷史發(fā)展知識(shí)鏈，就是歷史知識(shí)所在，明白了彼此之間互相促進(jìn)的作用，也就理解了歷史的發(fā)展趨勢(shì)。

對(duì)于背誦歷史有著很好的記憶效果。

考試分?jǐn)?shù)低，要不是選擇題答案不正確，要不就是材料題答題不完整。

首先我們來分析一下初中歷史選擇題的特點(diǎn)：

選擇題是歷史試卷中的一種基本題型，是多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的小型綜合，體現(xiàn)“考基礎(chǔ)、考能力”的導(dǎo)向。選擇題一般由題干和選項(xiàng)兩部分組成，題干以文字（一段引文、貼近生活的情境描述等）或圖表材料（實(shí)物圖片、地圖、漫畫、表格等）的形式呈現(xiàn)，選擇四個(gè)選項(xiàng)中最為合適的一項(xiàng)。選擇題的常見類型有以下幾種。

1.表述型選擇題

表述型選擇題包括肯定型選擇題和否定型選擇題。

肯定型選擇題題干中常用“標(biāo)志是”“內(nèi)容是”“性質(zhì)是”“特點(diǎn)是”“表現(xiàn)在”“反映出”等提示語。

否定型選擇題要求選出不符合史實(shí)和歷史邏輯關(guān)系的選項(xiàng)，其特點(diǎn)是題干部分采用否定式的提示或限制性詞語，如“錯(cuò)誤”“不正確”“沒有”“不是”“不包括”“無關(guān)的”“不屬于”等。

2.因果型選擇題

因果型選擇題即考查歷史事件、歷史現(xiàn)象的原因和結(jié)果的選擇題。

此類題的基本結(jié)構(gòu)有兩種表現(xiàn)形式：一種是題干列出了某一歷史結(jié)果，備選項(xiàng)中列出原因，在題干中常出現(xiàn)的標(biāo)志性詞語有“原因是”“目的是”“是為了”等，而在考查原因時(shí)又多進(jìn)行細(xì)化，如考查“根本原因”“直接原因”“主要原因”等。另一種是題干列出歷史原因，備選項(xiàng)列出歷史結(jié)果，在題干中常出現(xiàn)的標(biāo)志性詞語有“影響”“結(jié)果。

3.比較型選擇題

比較型選擇題是把具有可比性的歷史事件或同一歷史現(xiàn)象在不同歷史階段的反映放在一起，讓學(xué)生通過分析、比較，歸納出其相同點(diǎn)或不同點(diǎn)。

4.漫畫型選擇題

漫畫型選擇題是近兩年流行的題型，一般由漫畫和文字兩部分組成。漫畫部分常由圖片、標(biāo)題或注釋組成，圖片是漫畫的主體，通常刻畫特色鮮明的人和物。漫畫選擇題既考查了學(xué)生的形象思維能力，又考查了學(xué)生的邏輯思維能力。

5.組合型選擇題

組合型選擇題是將同一類的事件或現(xiàn)象按一定的關(guān)系進(jìn)行組合。此類選擇題的結(jié)構(gòu)一般由三部分組成：表述關(guān)系的題干；根據(jù)題干要求列出三組或三組以上的事件或現(xiàn)象，并以數(shù)字序號(hào)列出；這些數(shù)字序號(hào)組合成的備選項(xiàng)。

從以上提醒可以看出來，即使孩子把所有的內(nèi)容都背會(huì)了，也不一定把其能選對(duì)，因?yàn)樗痪邆浞治鰵v史事實(shí)，歸納歷史現(xiàn)象，提煉歷史結(jié)果的能力，這個(gè)就需要不停的去刷題，鍛煉孩子的分析歷史事實(shí)的能力，歸納總結(jié)的能力。那么怎么去做呢？

第一網(wǎng)絡(luò)搜索選擇題，做題技巧。許多孩子的歷史知識(shí)背的特別的熟練，但是就是做題得不了高分，原因就在于孩子沒有正確的做題方法，而做題方法可以從網(wǎng)絡(luò)上面去搜尋，然后自己去進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的練習(xí)。或者向老師請(qǐng)教某一種類型的選擇題的做題方法，這里建議如果給孩子補(bǔ)歷史課，那就要問歷史老師有沒有針對(duì)某一種歷史題的做題技巧，而且是經(jīng)歷過多年的實(shí)踐正確率達(dá)到100%才可以。

第二，通過自己刷題分析自己總結(jié)，這樣能力的提高會(huì)更進(jìn)一步。這個(gè)就要求歷史選擇題準(zhǔn)備充分，一天可以進(jìn)行1~20套的單選題針對(duì)性練習(xí)，每完成一套必須總結(jié)分析自己出錯(cuò)在什么地方，答案的采分點(diǎn)放到什么地方，然后下次做題一定注意，這樣歷史的選擇題得分會(huì)更高。

其次來分析材料題出題特點(diǎn)：

特征型歷史試題？

指人們對(duì)個(gè)別或群體的歷史事物進(jìn)行理性化分析，歸納其個(gè)性形態(tài)，或找出它們之間本質(zhì)上互相區(qū)別的主要之處。

主要類別

1．歷史事件特征型：時(shí)代背景、參與主體、引動(dòng)方式、引動(dòng)目的、引動(dòng)結(jié)果、性質(zhì)影響及終結(jié)性結(jié)論等方面與其它類似事件的區(qū)別之處進(jìn)行歸納。

2．歷史措施特征型：歷史措施（政策）的特征主要從背景、目的、內(nèi)容、結(jié)果、影響等角度分析。

3．歷史階段特征型：歷史階段的特征常從政治、經(jīng)濟(jì)、文化、民族關(guān)系、國(guó)際關(guān)系、生產(chǎn)關(guān)系等方面歸納。

4．歷史人物特征型：歷史人物的特征常從時(shí)代、階級(jí)屬性、個(gè)性化活動(dòng)與思想主張、歷史地位等角度分析。

每一種類別都有不同的答題模板，這個(gè)你可以去網(wǎng)絡(luò)搜索，然后根據(jù)所學(xué)歷史知識(shí)，選擇相應(yīng)的題目去做！尤其注意模板的總結(jié)應(yīng)用！

當(dāng)然如果你條件允許，就可以選擇有經(jīng)驗(yàn)的必須是帶過中考?xì)v史的老師，考試成績(jī)很好就可以選擇！

初中生在線輔導(dǎo)課程選擇哪里效果好些？

在線輔導(dǎo)的話目前主要分為直播和錄播。

直播有一對(duì)一和大班課兩種。

一對(duì)一的話收費(fèi)高一些，但是針對(duì)性強(qiáng)，可以跟著孩子的學(xué)習(xí)程度來。

還有些平臺(tái)是大班直播，人數(shù)幾十幾百人不等，這類課程針對(duì)性不是很強(qiáng)，學(xué)生可以在直播的時(shí)候打字互動(dòng)，當(dāng)然如果人很多的話，老師很難去跟每一條彈幕互動(dòng)。因?yàn)槭谴蟀嗾n，所以價(jià)格相對(duì)便宜一些。因?yàn)槭侵辈ィ詴r(shí)間一般都是一小時(shí)到兩小時(shí)，時(shí)間比較長(zhǎng)。這種課程適合自學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生，能夠自我總結(jié)。

最后還有就是錄播課了，這些課程的質(zhì)量會(huì)比直播課好一些，因?yàn)槭抢蠋煶浞譁?zhǔn)備審查后錄制的，比如講錯(cuò)的的地方可以后期剪輯修改等等。但是這類課程互動(dòng)性比較差，有問題不能及時(shí)提問。一般價(jià)格會(huì)比直播高一點(diǎn)，這種課程需要孩子自覺性很強(qiáng)。

所以綜合來看，如果孩子程度比較一般，自覺性不強(qiáng)，那么適合一對(duì)一。如果程度中等，想要便宜的課程，那么大班直播也可以。如果自覺性比較好，那么錄播課也可以考慮。

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源課程非常豐富，如果是主動(dòng)好學(xué)的孩子，一定可以通過網(wǎng)課提升的。

以上就是關(guān)于初三歷史網(wǎng)課輔導(dǎo)的詳細(xì)介紹，數(shù)豆子將為大家繼續(xù)分享與初中輔導(dǎo)相關(guān)的內(nèi)容，希望本文對(duì)你有所幫助。