宜昌初中語(yǔ)文輔導(dǎo)班哪個(gè)好

宜昌初中語(yǔ)文輔導(dǎo)班哪個(gè)好，初中生可以選擇在線(xiàn)輔導(dǎo)。

初一語(yǔ)文閱讀理解總失分不愛(ài)看書(shū)，補(bǔ)習(xí)班和一對(duì)一哪個(gè)效果更好？

我不是教語(yǔ)文的，但畢竟也是教語(yǔ)言的。多少都有相通之處。既然是語(yǔ)言。那就從語(yǔ)言的本質(zhì)來(lái)說(shuō)一下。

我在頭條里寫(xiě)過(guò)一篇文章，題目是《英語(yǔ)美文，論語(yǔ)言的本質(zhì)，中英文對(duì)照》。有興趣可以看一看。

大概我是第一個(gè)提出語(yǔ)言是編碼體系的人。我認(rèn)為語(yǔ)言的本質(zhì)就是編碼體系。我們把看到的，聽(tīng)到的，想表達(dá)的東西通過(guò)聲音或者文字進(jìn)行編碼。比如，我們看到一匹馬在耕田。我們想把這件事告訴朋友。朋友沒(méi)看見(jiàn)馬在耕田。那么我們?cè)趺锤嬖V朋友呢。最好，最直接的方式就把馬耕田的情景錄下來(lái)，然后給朋友播放。但是人類(lèi)早期并沒(méi)有錄像設(shè)備。只能通過(guò)語(yǔ)言來(lái)描述。這樣我們就把世界上的各種東西通過(guò)聲音或文字進(jìn)行編碼。

所以，學(xué)語(yǔ)文就是學(xué)習(xí)編碼，或者通過(guò)語(yǔ)音，或者通過(guò)文字。其實(shí)主要是通過(guò)語(yǔ)音，因?yàn)槲覀兯伎级际峭ㄟ^(guò)語(yǔ)音進(jìn)行的，只有把想好的東西寫(xiě)在紙上是才用文字。

讀別人的東西就是解碼。自己寫(xiě)就是編碼。作為母語(yǔ)，編碼基本不會(huì)有太大問(wèn)題，只是寫(xiě)的好賴(lài)不同，但不可能不會(huì)編碼，就算文盲也會(huì)編碼。但解碼就需要學(xué)習(xí)了，而且，解碼能力越強(qiáng)，編碼能力也就越好。

其實(shí)解碼就是通過(guò)別人的文字來(lái)看畫(huà)面。你能把畫(huà)面看清楚了，就是理解了。如果沒(méi)看清楚，那就是沒(méi)讀懂，沒(méi)讀懂無(wú)非是不理解字詞和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。語(yǔ)言結(jié)構(gòu)對(duì)于母語(yǔ)使用者基本不會(huì)有太大問(wèn)題。剩下的就是字詞了。閱讀丟分就是字詞不理解，多查字典就可以了，根本不需要找老師補(bǔ)課。

如果你想學(xué)一些考試技巧，那就最好找一對(duì)一。但無(wú)論一對(duì)一還是補(bǔ)習(xí)班，老師必須是有經(jīng)驗(yàn)的。如果老師經(jīng)驗(yàn)不足，哪個(gè)都不行。

最好是做精讀，把一些文章讀熟，那些大家耳熟能詳?shù)慕?jīng)典古詩(shī)詞，文言文都是很好的材料。通過(guò)精讀積累詞匯，有了詞匯，閱讀就不是問(wèn)題了。

初中一年級(jí)語(yǔ)文成績(jī)?cè)?0-80之間，找補(bǔ)習(xí)班能提升成績(jī)嗎？

找補(bǔ)習(xí)班是可以提升成績(jī)的，但這個(gè)提升一般是短期效應(yīng)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，作用不一定很大。

初中語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)和提高學(xué)生初步的閱讀和寫(xiě)作能力。所以，語(yǔ)文學(xué)習(xí)也必須緊緊圍繞這兩個(gè)大的方面來(lái)進(jìn)行。這兩個(gè)方面互相促進(jìn)，螺旋上升。

讀的方面：讀課文，讀名篇，通過(guò)閱讀積累字、詞、句，理解文章表達(dá)的意思，體會(huì)作者的寫(xiě)作風(fēng)格，學(xué)習(xí)好的寫(xiě)作方式；

寫(xiě)的方面：通過(guò)寫(xiě)日記，作文，讀后感，以及文學(xué)作品，提升表達(dá)能力，力求做到“我手寫(xiě)我心”，使所寫(xiě)文章生動(dòng)自然，能準(zhǔn)確表達(dá)自己的所思所想。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在這兩方面的積累，長(zhǎng)期堅(jiān)持，定有收獲。

初中生補(bǔ)課，理科，班課和一對(duì)一哪個(gè)效果好？

我教初中物理已經(jīng)30年了，初中生補(bǔ)課主要是數(shù)學(xué)、物理、英語(yǔ)三科，班課的效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如一對(duì)一的效率。

班課泛泛而談，缺乏針對(duì)性。

參加班課補(bǔ)課的學(xué)生水平參差不齊，而補(bǔ)課老師講課內(nèi)容只能抓全面、抓基礎(chǔ)，這樣基礎(chǔ)好一點(diǎn)的學(xué)生“吃不飽”，基礎(chǔ)差的學(xué)生會(huì)覺(jué)得難度大，消化不良。

不同的學(xué)生存在的問(wèn)題不同，上班課的時(shí)候，老師講的內(nèi)容可能你已經(jīng)早就懂了，耽誤時(shí)間；你不懂的問(wèn)題老師可能講得很快，一晃而過(guò)，不懂的問(wèn)題可能仍然不懂。

參加一對(duì)一補(bǔ)課則不同。你如果補(bǔ)課前把一周當(dāng)中存在的問(wèn)題都梳理出來(lái)，到老師給你指導(dǎo)的時(shí)候，你就把你的問(wèn)題向老師發(fā)問(wèn)，老師會(huì)對(duì)一個(gè)問(wèn)題詳細(xì)講解，并且舉一反三，讓你融會(huì)貫通，一對(duì)一兩個(gè)小時(shí)比班課一天的收獲都大。

況且初中本來(lái)時(shí)間就緊，除了補(bǔ)課還有許多學(xué)校布置的作業(yè)要做，把節(jié)約出來(lái)的時(shí)間鞏固一下，這樣才能夠避免顧此失彼。

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