高中生不補(bǔ)課可以嗎

高中生不補(bǔ)課可以嗎，簡單學(xué)習(xí)網(wǎng)有從高一到高三的全科精品課程。

高中生假期不補(bǔ)課真的會慢人一步嗎？

補(bǔ)課對于學(xué)生及家長來說是剛性需要，因?yàn)楹芏嗉议L都想讓孩子參加高考的時(shí)候能夠考入更好的大學(xué)。那么在孩子資質(zhì)不是特別突出的情況下，別說讓高中的孩子參加補(bǔ)課，就是中小學(xué)孩子參加補(bǔ)課都是非常正常的事情。聽我以前一位學(xué)生家長說，她的孩子上高中二年級的時(shí)候，因?yàn)閿?shù)學(xué)成績太差，所以她特地請了隔壁市的一位名師為孩子進(jìn)行一對一補(bǔ)課，一節(jié)課700元，雖然貴得要命，但效果也是立竿見影的，在一段時(shí)間里，這位家長的孩子在數(shù)學(xué)成績方面能掙扎到及格線之上，而在沒有補(bǔ)課之前的成績一直很難達(dá)到及格的標(biāo)準(zhǔn)。

在孩子上高中階段，當(dāng)其他大部分同學(xué)都去補(bǔ)課的情況下，只有偶爾一兩個(gè)學(xué)生沒有去參加補(bǔ)課，那么這一兩個(gè)學(xué)生很可能在學(xué)習(xí)進(jìn)度上慢人一步，在學(xué)習(xí)成績方面也很容易比別人遜色一些。在有些高中學(xué)校，往往會組織一些免費(fèi)的假期補(bǔ)課，學(xué)生要不要參與全憑自愿。在這種免費(fèi)補(bǔ)課的情況下，十有八九的高中生都會參與，大部分家長對學(xué)校的這種做法也是極為贊同的。而連免費(fèi)補(bǔ)課都懶得去的學(xué)生，不單單是慢人一步這么簡單，而是慢人好幾條街的節(jié)奏。

我們都知道，高中階段和初中階段相比，在教學(xué)節(jié)奏方面有著很大的差別，有些知識點(diǎn)和題型在學(xué)生還不是理解相當(dāng)透徹的情況下，教學(xué)進(jìn)度還是一如既往地“飛奔”著。而且每天刷題的量很大，分析卷子的時(shí)間也相對比較少，所以在高一和高二階段各個(gè)科目的補(bǔ)課現(xiàn)象，其實(shí)就是為了讓教學(xué)進(jìn)度能夠更快一些。比如數(shù)學(xué)科目，在追趕進(jìn)度的同時(shí)還通過各種題型的反復(fù)練習(xí)來進(jìn)行系統(tǒng)的鞏固訓(xùn)練。特別是在一些大規(guī)模的“高考工廠”，高中學(xué)生通過題海戰(zhàn)術(shù)來進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練是再正常不過的事情。高中的前兩年把大部分進(jìn)度趕上了，這樣到了高三階段就可以全面進(jìn)入“攻堅(jiān)拔寨”、“啃硬骨頭”的沖刺階段。

到了高三階段，補(bǔ)課刷題，進(jìn)行專項(xiàng)題型訓(xùn)練更是如同家常便飯。無論是高三階段的學(xué)生，還是高三階段的老師，他們不管在假期還是在工作日，其“責(zé)任弦”都是繃得緊緊的，他們通過一輪又一輪的復(fù)習(xí)，逐漸讓高三學(xué)生在曾經(jīng)做題中跌入的“坑”化為考入名校的“橋”。

總而言之，在高中階段，如果高中生不是超級學(xué)霸又想讓高考成績好一些的話，可以適當(dāng)參與一些必要的補(bǔ)課，這對高中生是大有裨益的。

我小孩2003年的，準(zhǔn)備高二，基礎(chǔ)可以，但不努力，不做作業(yè)，不補(bǔ)課，怎么辦？

孩子目前這樣的表現(xiàn)，家長有沒有深入的了解原因？

有沒有和孩子深入的談這個(gè)問題？是怎么談的？談的內(nèi)容是什么？

很多自小聰慧，學(xué)習(xí)輕松，成績優(yōu)異的孩子往往都會表現(xiàn)成這樣。

因?yàn)椋瑥男W(xué)到初中，再到高中，一直都這樣，成績雖然談不上頂尖，但也不差，所以長期以來就形成一種心理定勢。

但小聰明終難成大器。但凡成大器者，都是歷經(jīng)一番寒徹骨，沒有那一個(gè)人是依靠小聰明成功的。特別是到了高中，知識容量增加，難度加大，不下一番功夫，是很難學(xué)懂學(xué)透的，高二高三再依靠小聰明顯然是不行的。

這樣的孩子需要激發(fā)和矯正。

激發(fā)，就是激發(fā)他學(xué)習(xí)的自覺性和主動性；矯正，就是要矯正他不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)。

先說激發(fā)：

激發(fā)的方式很多，但就這個(gè)孩子而言：

首先，進(jìn)行溝通和交流，幫助孩子分析他目前的狀況，高二高三的學(xué)習(xí)要求，高考的形式和窘迫性。這些話題要和孩子深入的交流探討，輕松自然的交流，不要有過多的抱怨、埋怨和指責(zé)，只要能讓孩子內(nèi)心有觸動就行。引導(dǎo)他要認(rèn)識到自身存在的問題，并且明確這些問題的危害，要讓他自己給自己制定一個(gè)短期和長期的目標(biāo)，自己給自己制定一個(gè)改進(jìn)的措施，這樣往往比父母強(qiáng)迫效果要好得多。

其次，要切實(shí)多些時(shí)間陪伴、監(jiān)管和引導(dǎo)。這樣的孩子一般都是不好不差。正是因?yàn)檫@樣，父母往往放得比較開，缺少高質(zhì)量的陪伴和監(jiān)管。但現(xiàn)在不一樣了，現(xiàn)在要上高二，高二高三對孩子意味著什么就不在多說。因此，父母再忙都要多抽時(shí)間來關(guān)注孩子，陪伴孩子。孩子本來就缺少嚴(yán)格的要求和必要的監(jiān)管，自覺性不高，現(xiàn)在就更需要父母做好監(jiān)督，做好督促，但切記不要太瑣碎，也不要太嘮叨，更不能無休止的指責(zé)、訓(xùn)斥。

再說矯正：

養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣難度都很大，更何況矯正一個(gè)壞習(xí)慣難度就更大。孩子學(xué)習(xí)沒有緊迫感，不踏實(shí)，不努力的習(xí)慣和品質(zhì)形成不是一天兩天，矯正起來是非常困難的。但只要有動力，有決心，就一定能夠慢慢的矯正過來。這期間，家長一定要做好引導(dǎo)和鼓勵(lì)，只要孩子有進(jìn)步就要及時(shí)的肯定和表揚(yáng)，切不可抱怨、指責(zé)，更不能矛盾對峙。和諧的親子關(guān)系，才能促進(jìn)孩子更好的成長。

總之，孩子的狀態(tài)必須盡快改善，改善的根本在于孩子的內(nèi)在主動性，只有他自己真正動起來，才能談得上改善。這樣的孩子一旦被激發(fā)，一旦自己知道學(xué)了，那進(jìn)步起來是很厲害的。作為家長，要抽出來時(shí)間陪伴、鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子，家長的深度陪伴是孩子內(nèi)動力的源泉和根本。

有沒有高三黨的家長？來聊聊我們的孩子，最后階段不補(bǔ)課可以嗎？

高三學(xué)生是否補(bǔ)課要看孩子的具體情況。下面分析一下：

如果孩子學(xué)生具有主動性和積極性，平時(shí)成績優(yōu)異，自己具有學(xué)習(xí)的能力，高三完全可以在課堂上跟住老師的進(jìn)度，查缺補(bǔ)漏，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，課后按照自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，完成復(fù)習(xí)任務(wù)，最后再做一些歷年高考真題，測試自己的能力，最終一樣能考出好成績。

但是上面說到的具有主動學(xué)習(xí)的學(xué)生事實(shí)上太少了，絕大多數(shù)學(xué)生都是被動的學(xué)習(xí)，甚至不會學(xué)習(xí)，如果沒有老師的引領(lǐng)基本不會學(xué)習(xí)，或者學(xué)一會可以，時(shí)間久了就懈怠了。

所以補(bǔ)課的意義不僅在于補(bǔ)習(xí)欠缺的知識，還有老師對學(xué)生的看護(hù)和督促的作用。

如果需要補(bǔ)課，我給高三學(xué)生的建議是：

最好找有多年經(jīng)驗(yàn)的教師做一對一的輔導(dǎo)。盡管價(jià)格貴，但是一對一有針對性，有經(jīng)驗(yàn)的教師對知識的系統(tǒng)性整合把握得好，學(xué)生自己整理肯定不如教師弄得到位。

查缺補(bǔ)漏：最好對不會的問題有針對性的輔導(dǎo)，屬于查缺補(bǔ)漏。

提升突破：有經(jīng)驗(yàn)的教師在摸索出題方向方面非常有經(jīng)驗(yàn)，很多時(shí)候直擊考點(diǎn)。

我的孩子在考前，我就給她找了一位特別有經(jīng)驗(yàn)的老教師輔導(dǎo)地理，在高考成績出來后，很多學(xué)生答得不理想，包括很多平時(shí)成績好的學(xué)生都沒考好，我的孩子屬于中等生，結(jié)果成績特別好，孩子說，很多題老師在最后輔導(dǎo)時(shí)，基本講過。所以，我后悔其他科目沒找有經(jīng)驗(yàn)的教師輔導(dǎo)。

孩子高三經(jīng)常模考，每次考試后，我會和孩子一起分析考試情況，如果孩子需要老師幫助，我就幫助找老師，如果不需要老師，就讓他自己解決。

以上觀點(diǎn)希望能夠給您幫助和啟示。祝您考試成功！

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