高二地理一對(duì)一家教怎么樣

高二地理一對(duì)一家教怎么樣，網(wǎng)上補(bǔ)課的方式很受歡迎，很多高中生都在簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)網(wǎng)聽(tīng)課。

一對(duì)一補(bǔ)習(xí)，真的對(duì)孩子學(xué)習(xí)有幫助嗎？為什么？

在現(xiàn)如今，補(bǔ)課幾乎成了每個(gè)學(xué)生的標(biāo)配，從多人大班再到幾人小班，再到一對(duì)一輔導(dǎo)，各種各樣的補(bǔ)課班型滿足了家長(zhǎng)和學(xué)生各種補(bǔ)課需要。那么補(bǔ)課對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助嗎？這個(gè)只能見(jiàn)仁見(jiàn)智了，有的學(xué)生能從補(bǔ)課中有所收獲，有的學(xué)生補(bǔ)課不了半天也沒(méi)有任何的進(jìn)展。

在現(xiàn)在有越來(lái)越多的家長(zhǎng)在經(jīng)歷大班補(bǔ)習(xí)無(wú)效之后開(kāi)始轉(zhuǎn)向一對(duì)一輔導(dǎo)了，雖然收費(fèi)比大班課程要貴很多，但為了孩子的學(xué)習(xí)也在所不惜了。那么一對(duì)一補(bǔ)習(xí)就一定能幫助孩子提升成績(jī)嗎？答案是不一定的。在學(xué)習(xí)中哪有那么多的一定，唯一確定的是只有學(xué)生愿意學(xué)會(huì)學(xué)了才可能讓成績(jī)有所提升，否則一切都是空談。

為什么補(bǔ)課哪怕是一對(duì)一補(bǔ)課都不一定能提升學(xué)生的成績(jī)呢？我們首先來(lái)思考一下，成績(jī)不理想的學(xué)生缺的是什么？而所缺的這些東西能通過(guò)補(bǔ)課補(bǔ)回來(lái)嗎？這些學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的主要問(wèn)題是什么？這些問(wèn)題能通過(guò)補(bǔ)課得到根治嗎？這些問(wèn)題沒(méi)有思考明白，補(bǔ)課就是糊里糊涂，最終的效果也是可想而知。

成績(jī)不理想的學(xué)生缺的是什么？有的人會(huì)說(shuō)，缺的是基礎(chǔ)，基礎(chǔ)不牢固，這句話也不算錯(cuò)。那么為什么會(huì)基礎(chǔ)不牢固呢？估計(jì)很多人都會(huì)想明白，學(xué)習(xí)效率不高導(dǎo)致了在學(xué)習(xí)中把需要掌握的內(nèi)容沒(méi)有掌握，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)中所欠缺的東西越來(lái)越多，成績(jī)也就越來(lái)越不理想了。所以成績(jī)不理想的學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的主要問(wèn)題是學(xué)習(xí)狀態(tài)不好，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)效率低下，本該掌握的內(nèi)容沒(méi)有掌握，今天缺一點(diǎn)，明天再落一點(diǎn)，到了最后成績(jī)就越來(lái)越不理想了。

弄明白了成績(jī)?yōu)槭裁床焕硐胫螅賮?lái)思考一下這些問(wèn)題該如何來(lái)解決。學(xué)生在學(xué)習(xí)中一出現(xiàn)問(wèn)題，很多家長(zhǎng)都寄希望于補(bǔ)課，希望通過(guò)補(bǔ)習(xí)能提升成績(jī)，但往往會(huì)落空。為什么會(huì)這樣呢？思考一下，孩子一周五天在學(xué)校學(xué)習(xí)都沒(méi)有學(xué)好，能指望每周末兩個(gè)小時(shí)的補(bǔ)習(xí)得到提升嗎？補(bǔ)課不是仙丹妙藥，沒(méi)有那么神奇。所以要想提升孩子的成績(jī)，關(guān)鍵是要改變孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從學(xué)校學(xué)習(xí)抓起，提高學(xué)校效率，這才是最重要的。沒(méi)有好的學(xué)習(xí)狀態(tài)就不會(huì)有好的學(xué)習(xí)效率，成績(jī)也就自然不會(huì)有多理想了。

一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是相對(duì)穩(wěn)定，在學(xué)習(xí)課堂的表現(xiàn)怎么樣，在補(bǔ)習(xí)班的狀態(tài)也就那樣，學(xué)校沒(méi)有學(xué)好，補(bǔ)習(xí)的效果也就那樣吧，除非能有一個(gè)比較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以，要想提升成績(jī)，先從改變孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)做起。那么什么是學(xué)習(xí)裝態(tài)呢？學(xué)習(xí)裝態(tài)也就是一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，一般由學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法組成，學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣是基礎(chǔ)，態(tài)度決定一切，很多學(xué)生的問(wèn)題就出現(xiàn)在態(tài)度和習(xí)慣上。態(tài)度和習(xí)慣方面的問(wèn)題真的不是補(bǔ)習(xí)能夠解決的。

既然很多家長(zhǎng)都給孩子選擇了一對(duì)一輔導(dǎo)，那么說(shuō)明它還是具有其優(yōu)勢(shì)的，能在一定程度上解決孩子在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。那么一對(duì)一輔導(dǎo)有什么特點(diǎn)呢？首先，針對(duì)性強(qiáng)，可以針對(duì)孩子的具體問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo)，效率會(huì)高一些；其次，一個(gè)老師輔導(dǎo)一位學(xué)生，學(xué)生的參與度比較高，老師能隨時(shí)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。這是一對(duì)一輔導(dǎo)區(qū)別于大班輔導(dǎo)的兩大優(yōu)勢(shì)。

既然有優(yōu)勢(shì)為什么還不一定能提升學(xué)生的成績(jī)呢？學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，不管是任何的輔導(dǎo)，都得看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生能學(xué)會(huì)多少，掌握多少，老師講的再精彩，再具有針對(duì)性，學(xué)生沒(méi)有掌握，課后沒(méi)有復(fù)習(xí)鞏固還是白搭。很多成績(jī)不理想的學(xué)生，基礎(chǔ)一般都不太扎實(shí)，聽(tīng)課的習(xí)慣也不好，即便是在課堂勉強(qiáng)聽(tīng)懂了一些，如果在課后沒(méi)有及時(shí)復(fù)習(xí)，很多的知識(shí)點(diǎn)也會(huì)逐漸產(chǎn)生遺忘，那么最終的補(bǔ)習(xí)成果也得不到鞏固，最終還是沒(méi)有效果。

要想通過(guò)補(bǔ)習(xí)提升學(xué)生的成績(jī)，首先在補(bǔ)習(xí)前要找到學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，哪些知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有理解透徹，那些方法還運(yùn)用的不熟練，存在著哪些疑惑點(diǎn)，把這些弄明白了才能讓補(bǔ)習(xí)更高效；其次，在補(bǔ)習(xí)時(shí)，學(xué)生必須要認(rèn)真聽(tīng)講，做好筆記，與老師保持良好的溝通，多去練習(xí)和思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和疑惑點(diǎn)并及時(shí)解決；最后，在課后一定要及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，每次補(bǔ)習(xí)的內(nèi)容不一定要多，但一定要學(xué)懂和理解透徹，學(xué)習(xí)就是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，今天學(xué)一點(diǎn)，明天積累一點(diǎn)，學(xué)習(xí)才能逐漸有起色。

你對(duì)于一對(duì)一補(bǔ)課有什么看法？有用嗎？

如果學(xué)生確實(shí)在學(xué)習(xí)時(shí)落下了功課，通過(guò)一對(duì)一補(bǔ)課，效果是最好的。為什么呢？

我們先來(lái)看看補(bǔ)課的原因：

第一，大多數(shù)學(xué)生成績(jī)不理想，一個(gè)重要原因就是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。

他們?cè)谡n堂上不認(rèn)真聽(tīng)課，或者聽(tīng)課專注度不夠 ，或者上課不夠自律等。這些不良的聽(tīng)課習(xí)慣影響了學(xué)習(xí)效率。

第二，還有一部分學(xué)生是自身原因，可能接受能力慢，可能基礎(chǔ)知識(shí)底子薄，在課堂上跟不上。

第三，還有的學(xué)生某一點(diǎn)沒(méi)有學(xué)明白，或者因?yàn)槠渌蚵湔n了。

一對(duì)一的補(bǔ)課有什么好處呢？

第一，老師就直接與學(xué)生對(duì)話，面對(duì)面的教學(xué)，讓不聽(tīng)課、專注力差和自律能力差的學(xué)生無(wú)處可逃。

第二，比大班額授課更具針對(duì)性。

大班額上課，教師針對(duì)本課的重難點(diǎn)以及學(xué)生容易出現(xiàn)的普遍性問(wèn)題講解，而一對(duì)一除此之外，更關(guān)注個(gè)性化問(wèn)題。

第三，一對(duì)一輔導(dǎo)，教師可以更及時(shí)得到學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，及時(shí)調(diào)整輔導(dǎo)方向和措施，更加合理有效。

第四，有經(jīng)驗(yàn)的教師，在一對(duì)一輔導(dǎo)中，會(huì)更關(guān)心學(xué)生的情緒波動(dòng)，做好學(xué)生的思想工作。這是在大班額輔導(dǎo)中做不到的，因?yàn)橐粚?duì)一輔導(dǎo)，教師與學(xué)生接觸更密切，學(xué)生的點(diǎn)滴變化容易引起老師的關(guān)注。只有做好學(xué)生的思想工作，包括激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，才能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

所以，學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問(wèn)題，在一對(duì)一輔導(dǎo)中基本上都可以解決，所以如果學(xué)生必須補(bǔ)課，我推薦一對(duì)一輔導(dǎo)。

我孩子今年上高二學(xué)習(xí)中上，假期請(qǐng)一對(duì)一家教合適嗎？

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)請(qǐng)人輔導(dǎo)當(dāng)然沒(méi)問(wèn)題，關(guān)鍵是請(qǐng)的人真正懂?dāng)?shù)學(xué)，同時(shí)還有責(zé)任心愿意耐心教。現(xiàn)在很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教的其實(shí)不是數(shù)學(xué)，只是高考題的的解題套路，跟數(shù)學(xué)能力提高無(wú)關(guān)。

以上就是關(guān)于高二地理一對(duì)一家教怎么樣的詳細(xì)介紹，數(shù)豆子將為大家繼續(xù)分享與高中輔導(dǎo)相關(guān)的內(nèi)容，希望本文對(duì)你有所幫助。