研究生考試培訓(xùn)班，考研報(bào)網(wǎng)課對(duì)學(xué)習(xí)比較有幫助。考研報(bào)輔導(dǎo)班并不是萬(wàn)能的，多看看別人分享的資料也不錯(cuò)。

考研管綜邏輯題之焦點(diǎn)爭(zhēng)論（下）

概括焦點(diǎn)爭(zhēng)論類(lèi)型的題目，是考試中常見(jiàn)的一種類(lèi)型。題干往往具有這樣兩個(gè)特點(diǎn)，第一，題干雙方對(duì)這一問(wèn)題都有明確的自己的觀點(diǎn)；第二，這兩種觀點(diǎn)是對(duì)立的。所以，爭(zhēng)論雙方都表示同意的看法不是爭(zhēng)論的焦點(diǎn)，與爭(zhēng)論雙方所論述的觀點(diǎn)不相關(guān)的論斷也不是爭(zhēng)論的焦點(diǎn)。

看這樣一道題目：

陳先生：有的學(xué)者認(rèn)為，蜜蜂飛舞時(shí)發(fā)出的嗡嗡聲是一種交流方式，例如，蜜蜂在采花粉時(shí)發(fā)出的嗡嗡聲，是在給同一蜂房的伙伴傳遞它們正在采花粉位置的信息。但事實(shí)上，蜜蜂不必通過(guò)這樣費(fèi)勁的方式傳遞這樣的信息。它們從采花粉處飛回蜂房時(shí)留下的氣味蹤跡，足以引導(dǎo)同伴找到采花粉的地方。

賈女士：我不完全同意你的看法。許多動(dòng)物在完成某種任務(wù)時(shí)都可以有多種方式。例如，有些蜂類(lèi)可以根據(jù)太陽(yáng)的位置，也可以根據(jù)地理特征辨別方位，同樣，對(duì)于蜜蜂說(shuō)，氣味蹤跡只是它們的一種交流方式，而不是唯一的交流方式。

以下哪項(xiàng)最為恰當(dāng)?shù)馗爬岁愊壬唾Z女土所爭(zhēng)論的問(wèn)題?

A．關(guān)于動(dòng)物行為方式的一般性理論，是否能只基于對(duì)某種動(dòng)物的研究?

B．對(duì)蜜蜂飛舞時(shí)發(fā)出的嗡嗡聲，是否可以有多種不同的解釋?

C．是否只有蜜蜂才有能力向同伴傳遞位置信息?

D．蜜蜂在采花粉時(shí)發(fā)出的嗡嗡聲，是否在給同一蜂房的伙伴傳遞所在位置的信息?

E．氣味蹤跡是否為蜜蜂的主要交流方式?

這道題目，答案選擇D。陳先生認(rèn)為，蜜蜂飛舞時(shí)發(fā)出的嗡嗡聲，并不是在給同一蜂房的伙伴傳遞它們正在采花粉位置的信息，因?yàn)槊鄯鋸牟苫ǚ厶庯w回蜂房時(shí)留下的氣味蹤跡，足以引導(dǎo)同伴找到采花粉的地方。而賈女士認(rèn)為，許多動(dòng)物在完成某種任務(wù)時(shí)都可以有多種方式，因此，不能根據(jù)蜜蜂從采花粉處飛回蜂房時(shí)留下的氣味蹤跡，足以引導(dǎo)同伴找到采花粉的地方，就得出結(jié)論，蜜蜂飛舞時(shí)發(fā)出的嗡嗡聲，不是在在給同一蜂房的伙伴傳遞它們正在采花粉位置的信息，所以爭(zhēng)論的問(wèn)題是D項(xiàng)。

爭(zhēng)論雙方常常在共識(shí)點(diǎn)上存在著理解方式的差異，或者論據(jù)不同，從而產(chǎn)生了分歧，所以，在共識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)之上，辨析導(dǎo)致雙方得出不同結(jié)論的原因，就可以在一定程度上把握論證的焦點(diǎn)了。