上月，美國(guó)教育部公布第54屆“總統(tǒng)學(xué)者獎(jiǎng)”（u.s. presiential scholar awar）名單。 161名獲獎(jiǎng)高中生中有28名華裔少年，占比17%。
▲“總統(tǒng)學(xué)者獎(jiǎng)”于1964年設(shè)立，用以選拔和表?yè)P(yáng)美國(guó)最杰出的應(yīng)屆高中畢業(yè)生。今年，全美有360萬(wàn)高中生畢業(yè)。總統(tǒng)獎(jiǎng)在5,200名候選人中最終選出166人，被稱(chēng)為“千里挑一后，再百里選三”，十分嚴(yán)苛
在燈塔國(guó)，無(wú)論是評(píng)選還是錄取都掣肘于廣受爭(zhēng)議的政治正確。
總統(tǒng)獎(jiǎng)每年華裔入圍人數(shù)都在30名上下。然而，過(guò)去3年的數(shù)據(jù)，華裔獲獎(jiǎng)?wù)咧校婺雺耗猩衲旮沁_(dá)到20：8的差距。
不僅如此，打開(kāi)谷歌，每年頒獎(jiǎng)后，被作為突出人物介紹的是清一色的女生。事實(shí)上， 無(wú)論是在海外，還是在大陸，華裔男孩的爬藤路（考進(jìn)名校）都比女孩更加不易。
▲2018年，katherine ai以“非小細(xì)胞肺癌代謝途徑的研究”獲得總統(tǒng)獎(jiǎng)，稍后將入讀耶魯
▲2017年，陳珍妮獲得總統(tǒng)獎(jiǎng)，她也是當(dāng)年ap微積分全美唯一考滿(mǎn)分的女生
▲2017年，胡昀燕以“納米技術(shù)對(duì)癌細(xì)胞的修復(fù)作用研究“獲得總統(tǒng)獎(jiǎng)，稍后入讀麻省理工，主修材料工程和生物醫(yī)學(xué)
除此之外，在美國(guó)一流高校的海外招生中，華裔男孩的入圍情況也不甚理想。
每年，美國(guó)8所藤校在中國(guó)大陸總計(jì)招收150名左右的學(xué)生，其中女孩約在100人左右，而男孩卻往往不足50人。
現(xiàn)代社會(huì)中， 男孩的學(xué)術(shù)表現(xiàn)不及女孩，這不是在華裔群體獨(dú)有的問(wèn)題。 但由于文化性格、招生傾向等復(fù)雜原因，性別差距在華裔學(xué)生中格外顯眼。
以至于大家紛紛感慨：
只見(jiàn)哈佛女孩，不見(jiàn)哈佛男孩。
華裔男性面臨的競(jìng)爭(zhēng)比女性更為慘烈。
1. 男孩子們面臨的危機(jī)是全方位的
不止總統(tǒng)獎(jiǎng)入圍的華裔性別比例失衡，在中國(guó)國(guó)內(nèi)，每年獲得大學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金的女生是男生的兩倍。
以前，我們總說(shuō)男孩開(kāi)竅晚，后發(fā)制人，而如今，男孩子們更像是一步落后，步步落后，全方位被女孩甩下。
社會(huì)危機(jī)、生理危機(jī)、學(xué)業(yè)危機(jī)，是男孩們面臨的3大難題。 我們一項(xiàng)一項(xiàng)來(lái)說(shuō)。
先說(shuō)社會(huì)危機(jī)。
今年二月，《紐約時(shí)報(bào)》發(fā)文： 《美國(guó)的男孩垮了》 。
文章寫(xiě)到，男生在學(xué)習(xí)障礙、行為障礙、社會(huì)適應(yīng)障礙等各種障礙中，存在的問(wèn)題均多于女生。
男孩更容易沾染上各種成癮行為。
雖然女孩仍然面臨著男權(quán)社會(huì)中的大量障礙 ，但相比懵懵懂懂的男孩，她們已經(jīng)日益做好進(jìn)入戰(zhàn)場(chǎng)的準(zhǔn)備。
過(guò)去數(shù)年中，隨著平權(quán)運(yùn)動(dòng)的崛起，“女性”一詞被不斷重新定義。 女孩被鼓勵(lì)可以從事任何事，可以成為任何人。 關(guān)于女性形態(tài)和選擇的多樣表達(dá)至今仍是熱門(mén)話(huà)題。
而對(duì)于男性，社會(huì)的認(rèn)知和要求幾乎沒(méi)有更新，停留在原地不動(dòng)。 男孩們被困在一種窒息、過(guò)時(shí)的男性模板之中。
人們不會(huì)再對(duì)一個(gè)女孩說(shuō)“be a girl”，但仍然要求男孩“be a man”，這種不對(duì)等尤為令人困惑。
在美國(guó)，患情感障礙的男孩人數(shù)、青春期男孩的自殺率，均高出女孩4倍之多。
社會(huì)思潮的改變使得一些男孩出現(xiàn)身份認(rèn)同上的障礙。 他們天性中的力量感、侵略性、叛逆勁，不再被需要，這使得男孩們無(wú)所適從。
再說(shuō)生理危機(jī)。
男孩的生理危機(jī)以自制能力和語(yǔ)言能力兩個(gè)方面最為突出。
男孩的大腦發(fā)育較女孩緩慢。因此，男孩不僅難以控制自己的行為和注意，語(yǔ)言表達(dá)上也不及女孩。
從上學(xué)第一天起，男孩在讀寫(xiě)能力發(fā)育上就比女孩晚。5歲男孩的大腦語(yǔ)言區(qū)發(fā)育水平只能達(dá)到3歲半女孩的水平。
在整個(gè)小學(xué)階段，男孩的生理發(fā)育總體落后于女孩。 到11歲時(shí)，男生口語(yǔ)能力、讀寫(xiě)能力、計(jì)算能力的發(fā)育水平分別比女生晚11、12和6個(gè)月。
不僅如此，他們無(wú)法集中精神、永遠(yuǎn)不能老實(shí)坐著，在發(fā)音的準(zhǔn)確性和流暢性上也一塌糊涂。
一直到青少年晚期，男孩的生理發(fā)育才能趕上女孩。 但問(wèn)題是，很多男孩在這之前已經(jīng)對(duì)學(xué)習(xí)喪失了信念。
在社會(huì)危機(jī)和生理危機(jī)雙重作用下、男孩子的學(xué)術(shù)表現(xiàn)不佳也就不奇怪了。
加拿大新布倫瑞克大學(xué)發(fā)布的一份研究報(bào)告稱(chēng)，女孩在學(xué)術(shù)表現(xiàn)上優(yōu)于男孩的現(xiàn)象放之四海而皆準(zhǔn)。其可靠性幾乎等于不證自明的公理，而且有著愈演愈烈的趨勢(shì)。
與女性大腦相比，男性大腦更容易感到厭煩、分心、瞌睡。男孩需要花更多的時(shí)間才能記住課堂上的知識(shí)，尤其是這些內(nèi)容被以口述的形式傳達(dá)時(shí)，對(duì)于男孩來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直是場(chǎng)災(zāi)難。
學(xué)校教育忽視男孩的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域，與男孩的學(xué)習(xí)方式不匹配。 而在條件不對(duì)等的情況下，父母、學(xué)校、社會(huì)卻以同樣的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)所有的孩子，這對(duì)男孩是不利的，也是不公平的。
如今，很多父母抱怨孩子沉迷游戲，實(shí)則是，那些孩子在游戲上癮之前已經(jīng)對(duì)學(xué)習(xí)喪失了興趣。由于發(fā)育落后導(dǎo)致學(xué)業(yè)不佳，被扣上失敗、后進(jìn)的帽子，后果是男孩早早對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心。
2. 華裔少年的尷尬困境
如果說(shuō)男孩學(xué)術(shù)表現(xiàn)落后是大眾性的，世界性的問(wèn)題，那么，對(duì)那些學(xué)業(yè)出色的華裔少年而言，環(huán)境也并非平順。 華裔男孩進(jìn)入名校格外困難。
第一：華裔家庭普遍重理輕文，在意學(xué)習(xí)的功利性。 這使得大量華人男生聚集在工程專(zhuān)業(yè)，競(jìng)爭(zhēng)十分激烈。同時(shí)，在各行各業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者中又鮮少看到華裔男性。這與名校“改變世界”的教育目的不符。
第二：名校的目標(biāo)學(xué)生是“改變世界的人”。 保守的華裔家庭信奉“槍打出頭鳥(niǎo)”，不鼓勵(lì)孩子做什么弄潮兒，而是傾向于找一份穩(wěn)定、體面的工作、穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)度過(guò)一生，有違名校的價(jià)值理念。
第三：華裔男生相對(duì)不善言談，在面試環(huán)節(jié)中居于被動(dòng)，難以洗去戴著眼鏡的ner印象。 雖然華裔男孩普遍會(huì)一兩項(xiàng)鋼琴、網(wǎng)球等項(xiàng)目，但同質(zhì)化嚴(yán)重，離名校青睞的“獨(dú)特”申請(qǐng)者所去甚遠(yuǎn)。
第四：男性的適應(yīng)性和延展性不及女性。 相對(duì)于像水一樣具有流動(dòng)感、包容感的女孩子，男孩更加難以融入到一個(gè)異文化的新環(huán)境。
2007年弗吉尼亞理工校園槍擊案發(fā)生后，人們驚訝的發(fā)現(xiàn)，韓裔兇手趙承熙并非出自一個(gè)問(wèn)題家庭。
恰恰相反，他父母慈愛(ài)，姐姐趙善慶從普林斯頓大學(xué)畢業(yè)后進(jìn)入國(guó)務(wù)院工作。然而，8歲隨父母移民的趙承熙卻一直未能克服環(huán)境改變帶來(lái)的心理壓力。
除了學(xué)業(yè)困境之外，不得不承認(rèn)的是， 弱勢(shì)少數(shù)民族的男性總是需要承擔(dān)擇偶的壓力的。
種種原因造成華裔男生在進(jìn)入中上層階級(jí)俱樂(lè)部時(shí)舉步維艱。
要解決以上提到的問(wèn)題并非易事。遇言姐歸納了一下，有三條內(nèi)容是每個(gè)家庭都應(yīng)該做到，也都能夠做到的。
第一，樹(shù)立同性role moel（榜樣）。
“男孩危機(jī)”實(shí)則是父親的危機(jī)。一個(gè)能提供給他人模仿價(jià)值的原型的意義對(duì)于男孩極其重要。
男孩子天生會(huì)以父親為榜樣，他們的內(nèi)心渴望父親的認(rèn)同，從父親身上獲得足夠、持久的安全感，知道自己是誰(shuí)，會(huì)成為什么人。與父親關(guān)系密切的男孩較少出現(xiàn)行為不當(dāng)，學(xué)術(shù)表現(xiàn)也更為優(yōu)秀。
第二，按照男孩的發(fā)育特點(diǎn)因材施教。
重點(diǎn)培養(yǎng)語(yǔ)言能力、溝通能力、社交能力，彌補(bǔ)男孩天生在表達(dá)能力上的弱勢(shì)。實(shí)在不行，寧可讓孩子晚上一年學(xué)，以免陷入一步落后，步步落后的惡性循環(huán)。
當(dāng)男孩在學(xué)業(yè)上暫時(shí)落后時(shí)，大人要表現(xiàn)出寬容和耐心，找到男孩的興趣點(diǎn)，讓男孩愛(ài)上讀書(shū)，愛(ài)上運(yùn)動(dòng)。開(kāi)展足夠的勞作活動(dòng)讓男孩釋放自己的旺盛的精力，而不是一味壓制。
第三，社會(huì)應(yīng)該把女權(quán)運(yùn)動(dòng)當(dāng)成一種借鑒。
雖然這個(gè)社會(huì)仍然是以男權(quán)為主導(dǎo)的，但這并不意味著男性處處占盡先機(jī)。相反，我們應(yīng)該思索，如何擴(kuò)大男性的定義，帶給他們更多的可能性，而不是僅僅套用含糊其辭的“男子氣概”。
從華裔男孩上名校格外難這件事上，我們看到的是男孩，尤其是華裔男孩面對(duì)的競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，我們每一個(gè)人都該反思自己能為“拯救”男孩做點(diǎn)什么。畢竟，我們需要的是男孩和女孩都成功。